受张斌利校长之约，为他的新作《让孩子一生快乐奔跑——成长型思维校园实践》撰写序言，虽然多系一些感想之类的浅近之言，也还是言出由衷，希望能给读者一些启发。

《让孩子一生快乐奔跑》，漓江出版社2023年1月出版

　　非常欣赏“让孩子一生快乐奔跑”这个书名，这里特别需要强调的是“一生”奔跑，而非一时奔跑或一段时间奔跑。真正成功者，并不一定是赢在起跑线上的人，最好一生奔跑，而且张斌利校长在研究中发现，成长型思维品质的培养，最好从小学甚至更小的年龄开始，因为具备了这种品质的人，就可以真正实现一生奔跑的愿望，也会取得巨大的成就。

　　张斌利校长在“奔跑”之前，还加了一个修饰语“快乐”，这是极有见地的。如果奔跑的时候一直处于痛苦之中，身心就会受到伤害，寿命也会因此缩短。即使学习时间长，效率多低下，效果也不会好。所以，张斌利校长对学生负担之重问题谈了自己的看法，认为在很多时候，并非学生学习时间长与获取知识多就负担重，如果爱学了，不但不会形成负担，反而会乐此不疲，大有收获。有了“快乐”，不仅会大大提升奔跑的速度，也会让奔跑时的心里洋溢着幸福和欢快。

　　但是，快乐说起来容易，做到却绝不简单。要真正做到一生快乐奔跑，还需要精神的升华、生命的修炼。如何升华与修炼，张斌利校长给出了答案。

　　张斌利校长荣获《中国教育报》2015年度推动读书十大人物，绝对是实至名归。他一生的成长史，都与读书有着不解之缘。张斌利校长认为，读书是培养成长型思维非常有效的途径，因为真正经典名著中的典型人物，包括小学语文课本中的一些千古不朽的人物，他们经历了无数的磨难，却百折不挠，最后终于走向辉煌的成功殿堂。看来，真正意义上的成功，并不是“得来全不费功夫”的，没有奋斗，不可能取得成功。如果有了这种思维，就有可能奋斗一生，从一个成功的殿堂再跃升到另一个更高的成功殿堂。张斌利校长说，这就是成长型思维所结之果。

张斌利校长（右）与本文作者陶继新先生（左）

　　在《让孩子一生快乐奔跑——成长型思维校园实践》一书中，张斌利校长将《论语》中的成长型思维元素提取出来，同时，他又阅读了卡罗尔·德韦克的《终身成长》等当今世界上一流的成长型思维方面的大量经典之作，并且内化于心，讲述于人，让人听来怦然心动，且引领他们付诸行动，并在实践的园地里开出了绚丽之花。张斌利校长是一个不断学习与发展者，而且希望并引领人们向前发展，从而让老师们绽放出不一样的精彩，而学生甚至家长们，则成了直接的受益者。

　　这本书中不仅讲到了成长型思维的关键性的理念，还在实践的叙说中，自然而然地将其嵌入其中，让人在不知不觉中，了悟成长型思维的内涵。张斌利校长的智慧还在于，他不只是将成长型思维作为一种教育理论，还将其升华成一种学校文化。很多成长型思维的经典语句，就张贴在校园随处可见的墙壁上，让师生在不知不觉中“学而时习之”，内化于心，外化于行。本书还收录了大量张斌利校长与学生以及家长的对话，让人感到孩子们在成长型思维的熏陶下，有了长足的发展。

　　我很惊叹于张斌利校长用那么多的时间、篇幅与文字对话，这不知要消耗去他多少精力，可是，他“不厌其烦”又乐此不疲。这需要的不只是耐心，更有责任感与使命感。因为教师与学生的发展，是其心灵所系，甚至可以说是他的命根。

　　当然，还不止于对话，他的智慧是多元的。比如在每次期中、期末考试后分年级开展“失败周”活动，讲“名人失败的故事”、开“美丽的错误”班会、观看“从失败中崛起”的电影、分享“没有失败，只有反馈”的感悟等。还有大型考试后的“失败周”活动中，黑板上常见的标语是“美丽的失败”“找足找齐成长点”等，折射出孩子们真正理解了“失败是成功之母”的意义。因为有的人失败了，一蹶不振，非但不可能成功，反而更加失败。只有不管遭遇多大的失败，也绝不放弃者，才有可能转败为胜。

　　人非圣贤，孰能无过？是过而不改，还是自我修正，则会产生两个走向。为此，张校长设计了“学生错误自主修正表”。学生有了面对错误和改正错误的勇气，必然会受到人们的赞赏。有了这种知错主动改的品质，心理的健康也就不求自得了。

　　为此，张斌利校长为师生们注入一种成长型思维的精神元素，并用“尚未”这个词语予以表达，堪称精彩绝妙。即使当下失败了，在本质意义上并不是失败，而是在走向成功之路上的一次跌倒，爬起来，继续奔向前方，因为成功的女神就在前方招手，现在一时的失败，只是“尚未”到达的状态而已。任何学生都可以成为优秀者，当下一时的失败，只是处于“尚未”状态中，有了这种认识，即使失败，也会认为这只是走向成功过程中的一个小小失误而已。

　　人的一生，肯定会有成功与失败、顺境与逆境、得与失，而有了成长型思维之后，就会在成败、顺逆和得失之时，保持一种平和乃至愉悦的心境。以前，一些学校尤其是高中学校每次考试之后，都会有一些学生因考试失利而失声痛哭甚至悲痛不已，现在具备成长型思维品质之后，即使考得很不理想，他们也依然笑着，因为他们已经有了一个坚定的信念，这只是一次失败，此时成功已经向自己招手，失败乃成功之母也。所以，在遇到困难与挫折的时候，“尚未”这个词语也会立即浮现在脑海里，旋即产生一种能量。在他们看来，困难与挫折，只是自己走向成功与未来的一种考验，甚至是生命的一种特殊恩赐，于是，不但不会沮丧，更不会裹足不前，而是精神抖擞地走向未来，去迎接新的挑战，去领略成功的喜悦之美。

　　由此，学生不但具有这种屏蔽负面情绪的能力，而且具有了自控力，于是，学习的效率大大提升，快乐的指数也大大提升。

　　这种成长型思维一旦定格在学生的心里，就会生成一种永久性的能量，不只是作用于当下，而且还向未来延伸，乃至终生受用。所以，不管在什么境况下，都是信心满满。不但自己洋溢出一种乐观而幸福的生命样态，还会在无形中向周围的人辐射，从而传递出一种积极的能量，甚至生成一种幸福的文化。

　　高中学校希望学生考出好的成绩，当在情理之中。可是，有的学校管理者使出了十八般武艺，却未必能取得理想的成绩。张斌利校长并没有特别强调考试成绩的重要性，学生的成绩却呈现出持续上升的趋势，不但在2022年的高考中取得了出乎人们想象的好成绩，就是在此后的招生时，不少原来对这所学校望而却步的学优生，也闻其名而纷纷前来报考，录取分数比往年大幅度提升。这是一种良性循环，虽未求之，却自然而来。这正像张斌利校长说的那样，取得好的考试成绩，虽是成长型思维的一个必然结果，但它只是一个副产品。因为它赋予了孩子们一种终生优质的心理品质，而且还不时地向其未来的生命延伸，从而让他们拥有一个美好的未来。